中国安全科学学报

作者：佟瑞鹏, 王乐瑶, 王露露, 尘兴邦, 安宇

单位：中国矿业大学(北京) 应急管理与安全工程学院,北京 100083

关键词：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价(CIPP)模型,评价体系,安全学科,课程思政,评价应用

基金：教育部第二批新工科研究与实践项目(E-AQGABQ20202706); 教育部2022年第二批产学合作协同育人项目(202102506001); 教育部2022年第二批产学合作协同育人项目(202102506004); 2020年北京高等教育“本科教学改革创新项目”(202011413003); 中国矿业大学(北京)2021年研究生教育教学改革项目(YJG202210101); 中国矿业大学(北京)2021年研究生教育教学改革项目(YJ202202)

为全面了解安全科学与工程学科(简称安全学科)课程思政建设情况,构建科学、合理的评价指标体系,首先,阐释背景评价、输入评价、过程评价、成果评价(CIPP)模型应用于课程思政评价的可行性;然后,依据政策文件及安全学科属性,基于CIPP模型,构建安全学科课程思政指标体系,包含背景基础、资源配置、实施过程、成果效益4个一级指标,学科定位等11个二级指标,落实立德树人等30个三级指标,并计算各级指标权重;最后,采用问卷调查方法,对多所开设安全学科的高校开展评价应用分析。结果表明:当前课程思政建设水平一般,总体评价得分为3.020;制度保障薄弱,制度保障单项得分2.604;资源分配失衡,存在显著性差异;从多维视角来看,一般本科院校课程思政教学能力相比“双一流”建设高校有所欠缺,必修课教师课程思政发散思维相比选修课教师存在不足,理工类课程思政系统性体系构建相比人文社科类困难。

来源：2022年第12期

《中国安全科学学报》期刊编辑部

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